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    一名好的教师要有一颗爱心,要有渊博的知识,更要有教育孩子的灵活技巧。 来源:日记http://WwW.0s.Net.cn

    苏明进老师就是这样一位有着高超的教育技巧的教师。从他的教育中能感受到他对待孩子的善良、真诚、用心良苦、永不言弃。从孩子的学习进步,生活习惯的改变、人生态度的点滴转变中,他也收获着为师的快乐。

    这是一位聪明的教师,用他的才智给学生营造了一个健康、快乐、积极向上的氛围。在他的循循善诱下孩子们懂得了善恶,明辩了是非,树立了信心,学会了关心、爱护他人,这不真是我们一直寻找的教育真谛吗?

    这是一位伟大的的老师,用他全部的爱诠注了什么是教育。他用一个个生动的案例说明了教育在教室里,在大自然中,在对人的真心关怀里,在情感的渲泻中……在教育中孩子的情感在升华。教育成为了爱,成为了希望。

    这是一位数学老师,但真正如何教数学讲得很少。这么一位充满爱心的老师对他的数学教育不会不精通。优秀的教师就是把知识做载体,在传授知识中教给学生一些做人的道理。而我们大多数老师把传授知识看作是教育的全部,所以出现了许多高分低能的学生。

    作为一位老师应该学习他在教育中对学生不露痕迹的思想教育,让学生发自内心地去感受做人的道理。知识的教育是有形的,学生思想工作的教育是无形的,能这样做的老师首先他自己是一位具有高尚品德的人,这样他才能无私地投入到育人的教育工作中去。

    在他的教育中涌动着他博大的教育爱心,蕴涵着他深邃的教育思想,学生享受着他精湛的教学艺术所带来的学习的无限乐趣。做老师的多去看看苏老师的书吧,哪怕学到点皮毛也会让学生受益非浅。


    希望教室读后感

    这本薄薄的书里尽显了老苏平时在学校生活中的用心。如此一个真诚、和善、幽默的老师能在学生心目中印刻下牢固的痕迹,真可谓功夫到家了。

    本书以36个应教会孩子的能力为主线,串起了一幅幅孩子们在校园、家中、旅游地欢乐而感人的画面。这些欢笑声为何就能在老苏的班级里一波接一波迎面而来呢?电影的总导演还是老苏,他用心地给剧组的小演员们创造了一个个舞台,让他们尽显自己潜在的能力。在这样不断交织的过程中,师生之间的隔阂消除了,彼此间多了份默契,增长了一份情感。小演员们喜欢由苏导带领着,和苏导一起走南闯北,听苏导几番好意的碎碎念,看苏导时而尴尬的表情,完成苏导布置的奇怪“作业”,参与苏导设想的放学游戏……小演员们乐此不疲重复着、期待着每天的放学游戏,心中对第二天学校生活的向往越来越浓,放学时还在回味着当时激动人心的场面。

    老苏不仅有奇思妙想并付诸行动,而且相机好似也时刻不离手。在几乎每篇小短文中,老苏都展现出他作为摄影师的才能。这些生动又感性的照片配上老苏发自内心的笔触,让人羡慕老苏的“闲情逸致”。这一张张照片,让我感受到了孩子由之前的羞涩、胆怯一步步成长为自信、懂得感恩的大孩子。

    慢慢进入尾声,边看边回味,作为老师,必须得有如老苏这样强大的内心力量等待着孩子们的蜕变,并相信孩子们都能做到自己力所能及的最好。


    希望教室读后感

    坐在卧室的飘窗上,晒着暖暖的阳光,捧着一本心仪的书,徜徉在文字中,漫步于智慧间,收藏者瞬间的灵动,采撷着睿智的结晶,内心的纠结一点点的消失,想要试试的冲动时时激荡着我那颗已不再年轻的心。这一切都要归功于潜心阅读的一本书!台湾教师苏明进写的《希望教室》!读着感动着,读着思索着,假如我和他一样的倾情付出,学生的童年一定会比现在更加幸福!假如我和他一样的敢想敢做,学生的童年一定会比同龄人与众不同!假如我和他一样的不只是想想做做而是想好做了之后及时动手写写,那我的教育之旅也一定会鲜花烂漫!明媚无限!假如,一切都是假如,我想,我不能再像现在一样,毫无生机的去工作,平平庸庸的去教学,安安静静的做教育。一定得想办法给平静的教育教学工作注入新鲜的血液,恢复甚至说还原孩子应该有的活力和张力。

    这本书是苏老师的一本教育随笔,他用叙事的手法向我们展现了一个个教育故事,笔调诙谐轻灵,情愫通透晶莹。他通过36个故事告诉我们要教给学生成长的36种能力与品格,不但为孩子打下一生学习的基础,更为孩子拥抱热情生命做最好的准备!细细读来,那故事像一朵朵白玉兰花,含着淡淡的清香飘落在心里,送我一个暖暖的春日。其实,真正温暖我的,是洋溢在字里行间的真情与智慧。

    读这本书有酣畅淋漓的感觉,文字中散发出的教育智慧,让人不得不感慨:一个教师可以改变一个教室,而教室正是创造奇迹的地方。在真情与智慧的交融中,教室成为一个充满生命气息的场,其中的每个人都为之而痴迷。艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》向我们展现了一个美国教师的执着与坚守,而今天,《希望教室》传递出的人性之美和教育智慧,让人怦然心动。其实,我们每个老师都可以像苏老师一样开始自己的教育之旅。怀一颗质朴的心,挽着孩子的手,书写、实践,一起创造惊喜与感动,一起演绎教育的真情与智慧。


    希望教室读后感

    传统的授业解惑,侧重的是知识方面的薪火传承;在各种考试的指挥棒下,各个阶段的教育更不免偏重可量化的成绩,而不同程度地忽视学生健全人格的培养。

    苏明进老师的《希望教室》,以博客形式记录了他在小学教学经历中的点滴心得体验,与学生、家长平等对话、坦诚交流、因才育人、有教无类,呵护学生精神世界的成长,不仅广受欢迎,更成果显著,成为台湾教育界的“名博”,对于同文同种的国人,更具研究借鉴价值。

    首先,交流形式上,苏明进老师实现了“尽可能的平等”,给予了学生最大限度的自主选择权和话语权。学生可以自由的叫他“老苏”,这随意的称谓拉近了师生的距离。他自身也充满了青春的朝气,言谈话语颇具时代特色,在精神状态上和学生打成一片,朋友般的交流和对话成为可能。在旨在培养学生自主生存能力的“自助旅行”活动中,学生自行规划所预定的地点,自己坐公车、买票、坐火车,问路,而教师的指导作用弱化,教师自己成为一个善意的隐形的监护人。学生所得到的尊重是空前的,师生关系间的壁垒消逝于无形。

    学生敞开心扉,视老师为挚友,这无疑有助于友善平等对话的真正实现,有助于教师实现教书育人的神圣使命。

    其次,在教育内容上,苏明进老师的教学已经远远超出了学科的领域,而把“育人”、“培养健全的精神和人格”放在首位。对于问题学生,他永不放弃,循序渐进,逐步“用爱救回孩子,”对于正常的学生,他所提供的,既有生存能力、自主思维的教育,也有常识、公德、真善美的教育。从书中,我们可以深刻感受到为人师者的拳拳之心,可以欣喜得看到各具特色的孩子的个性化成长轨迹。我们可以说,在他这种育人模式下成长起来的孩子,真正得到了均衡的全面发展。

    再次,在合作方式上,苏明进老师努力把学校教育、家庭教育、社会教育结合起来,共同为孩子的成长和未来的人生负责。博客留言成为家长和老师交流的最新颖、最直接、最坦诚的方式,交流的目的,更是跳出了成绩的范围,扩展到孩子的成长的每一步。他所进行的教育,真正是负责任的,贯以“爱”的教育。


    《希望教室》读后感

    这是一本很容易读的教育类书籍。读它就像是阅读一篇篇博客日志,每篇都有独立的标题,内容有作者的描述和体会,有作者引用学生联络簿里的留言短文,更有一张张学生生动可爱的照片。记录的内容则是一位老师的教学笔记或教学反思。这让一本家庭教育或教育理论类的书读来生动、鲜活、真实、可信甚至有趣起来。

    在这一篇篇的短文里,我们看到这样一位老师:

    这是一个爱搞怪的老师。他常常布置一些让学生大跌眼镜的作业,比如:在紧张的段考前让学生回家大笑三分钟;回家给自己的父母洗脚;煮一道菜给家人吃;让每个学生饲养昆虫椿象。

    这是一个不按常理出牌的老师。为了培养学生的同理心,让学生反绑双手用口叼笔画海报;为引导学生做对自己最有利的事情,自己安排时间,给学生睡午觉的选择权,使得教室里横七竖八地躺着午睡的学生,考前的复习卷让学生自行取用;为让学生学会与人沟通,安排了一节人际沟通课,让不太熟的学生一对一找个舒服的地方尝试自在的聊天。

    这是一个“爱管闲事”的老师。如果说每天课后给学生补一个小时的数学课算是稀松平常的话。那么关心学生在校外发现的流浪小狗并且跟踪报道这就有些稀奇了吧。这位老师还利用周末时间陪着学生自助旅行帮助学生感受真实的世界扩展生活经验。

    总之,用作者自己的话来说他是一位对学生掏心掏肺的老师,像普通老师一样会在学生不乖的时候抓狂,在学生贴心的时候,努力的时候为他们感动得“眼眶微湿”。在老苏的教学笔记里我学到最多的是凡事做法有很多只要头脑拐个弯,尽可能让学生产生发自内在的学习动力,这样会比强迫学生效果好百倍。还有就是全心全意地关心学生的成长,在乎学生成长中的感受。老苏不仅是教授数学的老师,更是学生成长的导师。这也成就了这本书的形成——教孩子一生最受用的36种能力,其中有关学习的有,但更多的是有关成长的。

    有了这样一个爱搞怪、爱管闲事又不按常理出牌的老师,难怪老苏的学生总是最礼貌,最积极,最贴心的孩子。其实,每个学生都该有这样成长的经历,都该觉得上学是一件快乐的事情。在学校里不仅学习知识,更要在学习的生涯中养成良好的习惯,完善完整的人格,积累面对挫折的积极力量。这就需要老师凡事多为孩子想一想,因为“你对待孩子的方式,正决定孩子的未来。”


    希望教室读后感 代朋

    几年前,参加了一个省送教下乡的活动,活动最初学院给每位参培教室都发了几本书,其中有一本是台湾苏明进的《希望教室》,翻开书,就被内容吸引了。今年暑假,又拜读了一遍,感触颇多。他只是台湾地区一位普普通通的小学教师。他写的这本书中既没有精辟的教育名言,也没有华丽的辞藻,而只是讲述了他在生活中、课业中,如何以生动有趣的游戏和活动,自然而然教会孩子们36种能力与品格的过程。

    接下来我就谈一谈自己阅读过这本书以后的心得体会,首先,我很赞成苏明进老师的教育观点,课业上的知识固然重要,但是培养孩子健全的人格要放在更重要的地位。

    其次我感动于苏老师的幽默、风趣、智慧和发自内心的爱的教育。苏老师的教育是独特的,是有效的,是模仿后让人铭记心中不易抹去的。上学期我担任四年级一个班的班主任老师,在读苏老师的《希望教室》时心中就不禁汹涌澎湃,苏老师有很多教育方法值得我们学习和借鉴,我也模仿了很多苏老师的做法。比如上学期我们班举行的“大腹便便,体悟真情”的活动,是为了让孩子们懂得感恩,母亲节这天,我让孩子们从早上吃完早饭来到教室,就把所有抽屉里的书本文具放进书包,在我用手衡量了每一个孩子的书包重量后,命令他们从前面把书包背在胸前,乔装改扮成“孕妈妈”, 并坚持上下楼梯、做卫生、吃饭、睡觉、上厕所等,用整天的时间来体验妈妈怀胎十月的辛苦,活动过程中,孩子们叫苦不已,但他们坚持了下来,并且活动之后,同学们都写了感想,在短短的一天不到的时间内,孩子们体会到了母亲怀胎十月的艰辛和母亲的平凡与伟大,很多家长也表示,这样特别的母亲节礼物让她们感动与欣慰,这样的感恩教育更加深刻。我也告诉孩子们,如果你有深刻的感受,说明你赚到了。

    再次让我感动的是苏老师对待每一位平等的爱,在书中他说过这样一句话:我不可能放弃这些中、后段的孩子,老师很心疼有些跟不上进度的同学。苏明进老师对成绩再糟糕的孩子,他都会反复向孩子表述:“老师没有放弃你,所以你也不可以放弃自己!”当时读都这一段的时候,我合上这本书,反复地扪心自问,我班上那些成绩困难的孩子,我似乎用自己非常不应该的不耐烦的态度对待过他们,我有些憎恨自己,从这时候开始,我决心对待这些学困生,不但要给他们耐心与宽容,还要给他们的更高的期待。读书是为自己,不是为父母或老师,不管遇到多大的困难,都不能放弃自己。因为我一直从教于寄宿学校,这样的学校每周都有家校联系本要写,我抓住这样的机会每周都会让这些孩子轮流在家校本上闪光,一学期下来,这些孩子越来越有自信,不仅学习成绩有所提高,而且自我评价也有了一个很大的飞跃,我还深深记得在上学期家长会上,我们班一个后进生的爷爷,紧紧握住我的手,感谢的话都不知从何说起,我想这就是我这学期最大的成就。当然,苏老师的家校联络比我做得更好,书中几乎每一节都会有苏老师班上的家校联系信息,从这上面我也学习了不少。

    读过《希望教室》,我获得的不只是感动,更多的是反省,每一个孩子都是独特的个体,每个孩子的成长都有独特的轨道,老师要做的只是引导孩子向真善美的方向发展。当然,方法很多,苏老师的方法也不一定是最好的,我想在座的老师一定也有很多值得我学习的教育方法,我一定会在教育的道路上不断摸索,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

    鲁迅希望读后感

    希望是人们对某件事或者某个东西上看到了也许会有的结果,也会抱有希望。让我们一起来看一看,安利柯的母亲又对安利柯有什么希望吧。

    安利柯的母亲想让安利柯成才,看到了希望鼓励安利柯的信,温和婉转。

    歌德曾经说过:“期望是生命的灵魂、心灵的灯塔、成功的指导。”让别人对你产生希望是你的荣誉,因为他看好你,欣赏你。一个人要有自信、希望、同情心和灵性才可能获得赞扬,缺一不可。

    点燃希望,种下一颗种子,就有了希望;每天高要求,就有了希望……每天多说我希望,每天多做就有希望。

    今天,你做到了吗?


    鲁迅希望读后感

    《希望》里面讲了:“我”写完了作业,很无聊,想知道同学们名字表示着什么意思呢?“我”产生了好奇心,就翻开了字典查起来了……“我”最后终于知道了同学们名字的意思是什么,是父母的期盼。

    虽然这是一篇非常短的事情;但是它却清楚讲述了名字的含义;清楚地讲述了父母为什么起这个名字;讲述了父母对自己的期盼。我们的名字代表着父母的希望,父母是因为爱我们所以才给我们起这个名字。

    父母是十分爱我们。哪怕是一些点点滴滴的小事,也能看出父母的爱。说以我们要去报答父母。可是许多人都不知道该怎么做,我们可以帮父母做一些力所能及的活。


    鲁迅希望读后感

    今天,我看了《爱的教育》中的母亲给安利柯的一封信“希望”,这封信讲了我们应该如何对待他人。

    这封信是围绕着“我愿意做个善良,高尚,勇敢,温和,诚实的人,”来写的,他教我们要努力做个纯洁的善良的天使般的孩子,还要学会宽恕他人不小心犯的过错,要爱我们的亲人,爱我们的朋友,不能做坏事,也不能有恶的念头,要对自己的亲人,自己的家,自己的朋友感到满足,这封信表达了我们要对身边的每一个人都给与善良,对同学团结互助,对家人相亲相爱,对熟人热情温和,对可怜的人要给与帮助,对高傲的人也不能不屑一顾,生活中我不也曾因为和某某同学碰了一下就和他大吵一架,有时还因为哪位同学借了我的橡皮不还而斤斤计较,回想起这些不美好的过去,争取以后不再犯这样的错误。

    世界需要善,正所谓,“我们一起祈祷吧,我们要永远相爱,永远为善,我们的心中永远保持这种神圣的愿望。”


    鲁迅希望读后感

    曾经看过这样一篇文章,题目是《希望》,这篇文章讲述的是这样的一个故事:一行人在沙漠中考察,迷失了方向,被遗失在无边无际的大沙漠只中,干粮没有了,水也没有了。一个老队员临死时把剩下的人召到一起,留给他们一个满满的水壶,晃一晃都没有声音,对他们说:我不行了,这壶水你们带着,记住,不找到水源,这壶水千万别打开。

    剩下的队员背着水壶去找水,终于坚持到了那个时刻,他们一直带在身边曾带给他们无限希望的水壶,结果倒出来的全是沙子。

    在半路上,也许他们早猜到了不是水,但他们不去这样想,更不敢打开,就靠这渺茫的希望,他们走出了沙漠。

    看完了这篇文章,我深思了,冥冥之中感觉着自己的思绪似乎也想着他们当时的那种场景,想了很久,一直到现在我都深深的记得这么一篇文章,随着年龄的不断成长,不断的磨炼自己的意志,突然才发现苦难是生命的常态,谁都有面临绝望的处境,谁都会撞上没有舟的渡口和没有桥的河岸,实在没有办法度过的人,哪怕是一点点的幻想,或许也会努力的去寻找那个出口,那个可以活下去的理由。就好比现在,每每新闻上播出这个家庭的艰难,那个人的苦难的时候,然而面对苦难的当事人总是表现的那么的坚强,也许他明明知道那是没有办法解决的事情,可他们依然那么的坚强,这样的精神我们应该学习。

    我们应该知道,有健康的人便有希望,有希望的人,便有一切。


    鲁迅希望读后感

    鲁迅先生《野草》文集中的文章于我来说太陌生,读起来有些晦涩。貌似平实的语句里却潜藏着无限的深意,而这种深意却又是我无法深刻体会的。在此仅以我浅薄的知识谈谈《野草》文集中的《希望》给我的感受。

    在老师给我们介绍鲁迅先生的《野草》这部作品之前一直不太关注鲁迅先生的作品。对先生的了解也仅仅停留在高中课堂的记忆里。大概只知道鲁迅先生是个作家,原名是周树人,浙江绍兴人,是中国文学家、思想家、革命家和教育家,是中国现代文学之父,写过《呐喊》、《彷徨》等书籍。

    首次浏览这篇文章时完全不了解先生要表达什么样的一种想法,或者说我无法理解当时先生写这篇文章的用意及心情,慢慢读过几遍后才有了一点点的理解。

    老师都说,解读鲁迅先生的作品一定要结合当时的时代背景。据我所知,《希望》写于1925年1月,当时整个中国正处于近代史上的又一个黑暗时期,段祺瑞把持政权,中华民国一片混乱。新思想与旧思想的交锋中交织着绝望与希望。在《希望》一文中,作者引用了裴多菲的《希望》诗及其致友人信中的一句话:“绝望之为虚妄,正与希望相同。”每每读到这句话都会不自觉地在心里暗暗称绝,但是又不能完全领会其中的含义。在我可以理解的范围内,我是这样解读这句话的:绝望本身就是虚的,它与希望之间并没有确切界限,而希望往往与绝望并存着,二者存在相互转化的可能。我也在网上查阅过对于这句话的解读,有些人把句子里的“相同”理解为“一样”,而我认为应该理解为“一同,一道”,希望和绝望既相互矛盾,又相互并存着。

    希望和绝望的矛盾作为鲁迅作品的中心命题之一,《希望》中以二者的对立结构贯穿全文。短短八百二十字,既是二者关系的重新定位,又是一个重生式的求索历程,这恰恰展现了先生在精神上的深刻矛盾及其强烈的质疑意识,有着其不凡的意义。

    文章的标题是“希望”而文章的前半部分关于“希望”的描述却很少,其中“我的心分外的寂寞”、“然而就是如此,陆续耗尽了我的青春”等语句看似绝望悲观,实则不然。恰恰相反,他却更是要表达:即便身处暗夜,即便为了抗拒暗夜而耗尽青春,也要保持青春的热情,因为希望就包含在绝望之中。文中的“世上的青年也多衰老了吗?”正是对广大热血青年发起的改变黑暗现实的号召。“倘使我还偷生于这不明不暗的虚妄中,我就还要去寻求那逝去的悲凉漂渺的青春”这句话正表达了先生积极投身正义的热情与决心。

    对这篇文章有了一定了解后,我被先生的文字及文字中所传达的思想所感动。辛涅科尔是这么说的:“对于宇宙而言,我是微不足道的,而对于我自己,我却是一切。”也许个人的力量不足以抵抗或者支配强大的黑暗社会,但是每个人都有支配自己的权利,只要每个人都献出一份力就一定能扭转乾坤。

    对于革命的探索者来说,他所走的每一步都是绝路,而身后留下的却是一条生路——希望之路,路就是探索者的希望和意义。鲁迅先生不断踯躅于希望与失望之间乃至陷入绝望的深渊却又偏向这些绝望抗战,他在绝望中寻求希望的企图与不懈的努力,让“死火”跳出“冰谷”,并让过客继续行程,这正集中表达了他的人生哲学:“绝望之于虚妄,正与希望相同。”

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